Специалисты Института образования НИУ ВШЭ выявили связь между социальным статусом ученика и результатами сдачи ЕГЭ, пишут "Известия". Они опросили 1271 директора из 67 регионов. Исследователи рассчитали Индекс социального благополучия (ИСБ) для каждого учебного заведения  по следующим критериям: сколько родителей имеют высшее образование и постоянную работу; количество детей, состоящих на внутришкольном учете или учете в комиссии по делам несовершеннолетних; для какой доли школьников русский язык не является родным. Затем все школы с близкими показателями они разделили на четыре группы: В первую вошли школы, имеющие ИСБ на уровне до 25%; во вторую— 26–50%; в третью группу — 51–75%, в четвертую — 76–100%. В первой группе (ИСБ до 25%) лишь каждый восьмой ребенок жил в семье, где у обоих родителей было высшее образование, и почти у каждого пятого ребенка родители были безработные. В четвертой группе (ИСБ более 75%) большинство учеников (70%) – дети родителей с высшим образованием. Несмотря на разное социальное положение, результаты ЕГЭ во всех четырех группах существенно не разнились. В группе неблагополучных школ обнаружились учебные заведения с высокими результатами. Их средний результат ЕГЭ по математике на 1 балл ниже, чем в школах, обучающих детей из наиболее благополучных семей. Разница в средних баллах по русскому языку немного больше (7 баллов). Исследователи отметили интересную тенденцию: самые низкие средние результаты ЕГЭ по математике и по русскому языку показали учащиеся некоторых школ, вошедших в самую благополучную группу. Таким образом, что такой важный ресурс школы, как социально благополучный контингент, не гарантирует высоких образовательных достижений, а его отсутствие не обрекает школу на отставание.